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文：雷贤淇 汉字，世间仅存表意文字活化石
汉字是自源文字，是中华民族自创的，迄今仅存的，而且还在用的表意文字，已存在五千多年，是世间唯一的文字活化石。象形的古汉字更容易看出描摹实物形状的图像。无论是用六书的哪一种方法造字，都可找出图像。今天的汉字，笔画代替了图像，以致好多汉字不能视而知义。 据《中国汉字文化大观》，页14：甲骨文、金文、籀文、篆文称为古汉字。隶书、草书、行书和楷书叫近代文字。 汉字多功能，美如诗，帮助统一国家 古汉字有“形”有“义”，它的构形是“近取诸身，远取诸物”，因而特别容易看出某字的意义和某事物有关。汉字形音义以及字与字之间，有内在关联，也承载着文化信息。陈寅恪曾说：“凡解释一字，即是做一部文化史。”印度前总理尼赫鲁也说：“她的每一个字，都是一首美的诗，一幅美丽的画。”
印度首任总理尼赫鲁。 图片来源：big5.xinhuanet.com 汉字还有统一国家的功能，如1992年03月12日，中国总书记江泽民在人民大会堂见香港事务顾问时说：“中国是靠文字统一的国家，中华文化能够使大家统一起来。”
中国前国家主席江泽民说：中国是靠文字统一的国家。 图片来源www.rfa.org 1993年，时任法国总统德斯坦访问中国后，也为文说：“中国的这种统一，是由语言加固的，不是因地区而异的口语，而是书面语，即那些在中国到处都绝对一致的著名的汉字。”
懂得中文的法国前总统瓦莱里·吉斯卡尔·德斯坦。 图片来源：news.sina.com.cn 汉字(华语)的结构独特，越学越容易 黎锦熙先生也说:“中文初学难，但越学越容易，西文初学易，只是二十六个字母，会拼就行，其实越学越难”。 据吴麟的《汉字：中华文化的基石（修改版）》（http://www.yywzw.com/n1895c45p6.aspx）： 这个中华古国自秦代之后，虽屡经战乱与朝代更替，总是能维持着一个统一的局面，这是因为被推翻的只是皇权，但人民都视自己是炎黄子孙，不同的族群都认为是一家人。更令人寻味的是，屡次异族入主中原之后，如元朝和清朝，结果都融入了汉文化，而成了中华文化的继承者。这个现象绝不是偶然的，而且汉字是促成这个现象决定性的因素。如果我们从更深一层的视野去看，由汉字衍生出来的文化领域，小自书法，大至诗歌、戏曲、文学，以至庄、老，及孔、孟的人生哲学，不受任何方言的障碍，直接融入人民的生活当中。 汉字能超越空间，但口语则因地区而异，只好笔谈。汉字的另一特性是超越时间。 考古学家们，从汉朝墓穴中，发掘的竹简，以今天汉字的知识就可颂读。这不是拼音文字所能及的，因拼音文字，表音不表义，而且拼式已定；不像汉字，其构造，让人知义。 汉字的偏旁、部首、部件，能知音释义 汉字的结构和显示的信息，在字与字之间，往往是互通的。字的部首、偏旁、部件等，会显示字义，譬如下列各词，其中一个词素有部首“言(讠)”，其义都和“言语”有关联，如：说话、说明、华语、语言、演讲、讲话、讲解、识记、讥讽、记述、托词、诉讼、允许、翻译；警告、信息、誓言、赞誉、誊清，等等。 下列各词，有一词素包含“尞”的声旁，明示这词素读音是“liao”(一般音同调异，有的只同韵)：辽(辽)远、了(了)解、了望、疗(疗)养、缭绕、嘹叫、同僚、脚镣、燎原、潦倒、撩起、獠牙、工寮、蹽腿、嫽妙、膫子等。“尞”加上不同的部首（形旁，表义的部份），就成了个别的单字了。再和另一个词素结合，就成了新的合成词了。 部首“疒（chuáng）”，明示和“病痛”有关联。加不同的声旁、部件，可构成很多单字或词汇，如：“瘾、瘤、疝、疯、痒、癌、疔、疹、疮；瘟疫、疟疾、疤痕、病症、疼痛”，等等。 许多化学元素的名词，就是根据这个原理构成的。譬如：铝、铁、锌；硒、硫、碘；氦、氢、氧三组词，不仅能代表三组不同的元素，并且还指出：“钅”旁的是“金属”；有“石”是“非金属”；含“气”的属于“气体”。这是拼音文字所办不到的。
对话笔者设计。图片来源：sjkck3.blogspot.com 汉字本身就能释义 更妙的是，有些字本身就能释义，譬如：不正“歪”。小泥土“尘”。一头小，一头大“尖”。长不大“奀”。不用“甭”，甭提即不用提了。不好“孬”。合手“拿”。比儿子小一辈的当然是“孙”了。太阳升上地平线“旦”——早晨。“日”白天光亮，“月”晚上亮，“明”日夜都光亮。入米“籴”，“籴米”——买进米。出米“粜”，即卖出粮食。入水“汆”——把食物放进开水里稍微一煮，如汆丸子。入肉的“操”，其意不解自明了。 汉语的特别功能 据邓日才《革新华文教学——世界华文教学研讨会侧记》，1967年日本经由一笹村的研究发现:汉字对左脑受伤的失语病人(Aphasia)，重新认读较快，语言功能也恢复较快。原因是华文是图像，在右脑处理，不在左脑。
汉字先在右脑处理了，再转去左脑文字区认知。图片来源：邓日才《革新华文教学——世界华文教学研讨会侧记》，第83页 更有趣的实验是：用华文来教英文。1971年美国宾夕法尼亚州立大学，发现九个黑人儿童，在阅读英文方面有困难。实验时，让学生看“书”字，同时认英文的“book”字。简言之，就是把华文当作图画来进行看图认字教学。教师甚至叫学生看华文造英文句，编说故事。结果学生认识了英文字。这主要是由于英文字母的形象与发音没法连在一起，以产生一定的意义，因此无法认出英文。但华文却是一种像图画一样的方块符号，有形体可看，容易会意，看其“图”而识其字。 综上，证明汉字先在右脑“空间构想”处理，然后才由右脑转到左脑去处理“认知”。可见，学习华语是左右脑并用的优越文字！ 此外，汉字路牌，老远就能看得清，不像拼音文字，要趋近才能辨认。 总结 综上，汉字功用多。它帮助团结了中华民族。要学它，初难后易，因此，在学习汉语，特别是汉字的过程中，最初的几百个字，也许觉得陌生、困难，但过后就容易了。学汉字左右脑并用，有助失语病。字的部首、声旁、义旁、部件等，可减轻识字负担。汉字可视字知义，还可灵活地、千变万化地搭配成不同的词、成语、短语等。 中华儿女，也特别敬畏汉字。父母会告诫，有汉字的纸或物件，不可踏，不可烧，不可坐，不可乱涂鸦。有汉字的纸，不可用以擦屁股。 教学时，应尽量简介古今汉字的发展脉络，不然，不易记牢，特别是今天的信息工艺，只需一指神功或语音，就能输入汉字。若要用笔书写却苦于提笔忘字。 若教学时，用溯源识字法，可知其然和知其所以然，也从字中知道汉字的历史、文化等，也不会让汉字断层和躯壳化，使汉字留住灵魂与精神，一举多得。学习者也会惊叹，汉字多有意思啊！ 教学时，尽量带入汉字的构字理据和偏旁、部首、部件等。让汉字有多些元素使学生记牢。 最后，希望编辞书的专家，在现有辞书归类和检索的基础上，能加编有相同构件的汉字归为一类（汉字字族归类），同时在内容上加添字形的发展脉络，以方便用者。
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