童诗资料分享:新增（部分学生作品）

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4.

写诗时，要同中求异，那就是改变看法创作。

到底怎样写才算是诗？
要决定作者所写的是不是诗，得先看看他所写语言有没有情
（意）景（象）相随？是不是精简优美？是否有节奏？是否
想像丰富？

1 雨从空中掉下时，
  发出嘀嘀嗒嗒的响声

2 雨是钢琴师，
  当他高空降落下来时，
  还在叮叮当当地弹着。

1和2 相比之下，2 的诗意显然跃然上纸。

应用意象写诗“意”就是“情意”。
它是抽象的。“象”就是“物象”，
它是具体的，也是实的。

诗人借助具体的物象，以便显示抽象的情意，像图画那样
地出现在我们的眼前，并带领我们进入图画中，令我们感动。

写诗来自感觉的接收与表达：

触景（象） 生情（意），
    情（意）    景（象）相随，
托物（象）言志（意）。

写诗的内容不外是情（感情）、理（思想）、事（人事）、
物（外物）四项。思想感情是看不见的，是抽象的。如果
我们要把抽象的思想感情表达出来，就得把它依附在具体
的事物上，才会显得具体生动，这也就是诗人所说的，写诗必须有意象。

哪一句是诗句，哪一句不是？
1 a.石榴红了，裂开了皮，露出一粒粒的种子。
  b.石榴红着脸，向我露齿而笑。

2 a.习习的凉风，迎面吹来。
  b.习习的凉风，一路为我送爽。

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5.

诗的主要的意象有三种：

1 直接陈述
2 比喻为主
3 含有象征意思

直接陈述
•        文字必须精简准确
•        语气得夸张些
•        有逆转或变换词性

（例子：《采花》）
《采花》

早上，静悄悄的，
我和弟弟，
找了一个花篮，
准备去采花。

野外的花儿真多，
咦，这些花朵真美丽呀！
采一朵给妈妈，
采一朵给爸爸，采一朵给弟弟。

弟弟采了一朵很美丽的花，
对我说：
“姐姐，这一朵花送给你！”



《报纸分尸了》
派报员，
发射一份报纸，
进入我的家园内。
全家人立刻争抢报纸啦！
爸爸
要看新闻版，
妈妈
要看妇女版，
姐姐
要看明星的消息，
我
要看学生园地，
弟弟要看电视节目，
我们一家五口，
一下子，
就把报纸分尸了。

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6.

丰富的想象力，比喻恰当:


罐头厘装满了沙丁鱼，
我是其中的一条。

卡啦！卡啦！
车门开了，
我跳下车来，
歪歪斜斜地游到了家，
看见妈妈就喊道：
“妈，沙丁鱼回来啦！”




《小鸟的会议》(以幻想为主题）
吱吱喳喳，
吱吱喳喳，
有几只鸟正在开会。

鸟爸爸说：
“可恶的人类，
把树都砍光了，
害我们无处可往！”

鸟妈妈说：
“孩子们，
让我们同心协力，
想个好办法过话。”
鸟儿的孩子们说：
“不如把窝造在屋顶上，
我们就住在那儿吧！”

小鸟儿们齐声回答说：
“好啊！好啊！
这个办法真好！

我听了想一想，
马上要告诉鸟儿们：
“没有树，
哪来虫儿和果子？
你们又怎样过话呢？”
可是，
鸟儿们已经飞走了

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7.

写诗最好是有感而发，然后借景物而抒发感情。先把我们所想像到
的事物组织起来，随手把它们记下来，这是第一层次的写诗活动。
然后在进行艺术加工，把我们生活中的人、事、物的题材，或用素描，或用拟人法、拟物法、比喻法去表达心中的感情，造成意象。有想象和意象，然后才有诗。


写诗的技巧
1 用简洁的语言，直接描述景物或人物的样子（白描法）。


《乒乓球》
为了怕挨打
逃到这边
却又被打了回去
逃到那边
也被赶过来
哈
我跳到桌子外
你可就打不着了吧



2.  拿两种事物的共同点来作比，也就是打出比方（比喻）。
比喻使所描述的事物具体生动，说理清楚又动人。


《放风筝》
草场上空
蝴蝶
兔子
老鹰
大象
摇头摆脑
在举行辩论会



3.   拟人法就是把物写得像人一样（比拟），有思想感情、会说话、有行为。


《当我高兴时》
当我高兴时，
像天空的风筝，
自由自在，
东飘西荡，
和云儿比高低。
当我高兴时，
像山里的流水，
从高而低，
淙淙流水，
和石边的小花唱山歌。

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8.

A. 拟人法        


《毛笔哭了》
几千年来
你默默地写着、写着。
写出中国人的声音。

你用柔柔的笔尖，
沾上了墨汁，
写成一幅幅的毛笔字，
给挂在墙壁上，
供人们欣赏。
现在，你还是写作、写着……
可是，笔尖已经秃了。
我知道你哭了，
因为很少人用你来写字，
人们已经宠爱了，
钢笔、铅笔大圆珠笔。

难道，
他们都忘了，
是你---
写出来
中国文字的书法艺术！

B  拟物法


《风筝梦》
当我睡觉时，
        突然，
        我感到很凉，
        而且轻飘飘地荡起来，
        什么时候，
        我升上了天空？

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9.

C.  对比，例子 1.


《烟花》
新年时
我喜欢放烟花
红、黄、蓝、青
烟花的颜色真美丽

可是那天
电视机告诉我们
有间烟花厂爆炸了

我在电视机前
看到很多人在哭叫
看到很多尸体
我再看那大火
里面也有
红、黄、蓝、青
可是
我觉得不美丽



C.   对比法，例子2.  


《蜗牛》
哈哈！死蜗牛，
你这老太婆，
爬得这么慢！

哦！你没手没脚的，
却很有耐心地爬着、爬着，
一直爬到，
你要去的地方！
哟！原来你还把家，
背着走呢！
你真像我爸爸，
整天为家而忙碌，
好蜗牛，你真棒！

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10.

D.  设问  


《母爱》
是谁，
在你哭泣时，
关怀你，
为你抹干眼泪？

是谁，
在你失败时，
扶住你，
让你重新迈开步伐？
是母亲，
她关怀你，
为你抹干眼泪；
她扶住你，
让你重新迈开脚步！
岁月在母亲身上打印:
那满是皱纹的脸，
那粗糙的双手，
那苍白的头发，
都是为你，
付出的代价！



E.        夸张  


《老师不在时》
老师不在时，
学生变了样，
你争先，
我恐后，赶紧让自己的嘴巴，
报名参加大型音乐会，
人人都拉开喉咙，
竭力喊上最高的音阶，
形成一支不调和的交响乐。

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11.

排比  

《阳光》
阳光在窗上爬着，
阳光在花上笑着，
阳光在溪上流着，
阳光在妈妈的眼睛里亮着。



F.        反复  


《我爱家乡》
马来西亚是我的家乡，
它是一个美丽的地方，
草原上有花朵的芳香，
到处都是迷人的景象。

马来西亚是我的家乡，
它是一个富庶的地方！
它有肥沃的土地，
还有香甜的水果。

马来西亚是我的家乡，
它是一个繁荣的地方！
它有数不尽的工厂，
三大民族和好地生活在一起
啊！我爱我的家乡！

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12.

G.        把颜色、气味、声响等描写出来，使人生有好像看到、
       闻到、尝到或听到一样。（摹状）  


《闹钟》
滴答滴、滴答滴……
闹钟行走不停息。

秒针不断向前走，
时针、分针紧跟在后头。




诗的分行与排列
诗的分行与排列是依据语言的节奏、感情的波动及视觉的美观
而决定它的排列方式。换句话说，诗的分行和排列，不是以完
整的语法单位或语义作为标准的。


《春风》
春风
叫花儿张开嘴来唱歌



指导儿童写诗，不要约束他们，导师应该让孩子们高高兴兴地写，
自由自在地写，写出他们内心的感情，这样才是创作活动，才有好
童诗。导师在指导儿童写诗时，要他们尝试在内容方面带有寓意，
具有启发性，这样会使童诗更加耐读，读来更愉快。

教会儿童学诗的好处:

1 提高语文的表达能力。
2 培养学习语文的兴趣。
3 发挥想像力。
4 促使儿童进一步观察事物，启发智慧。
5 关怀万物，对人对物都有爱心。
6 娱乐自己，激励别人。

童诗的教学是结合了:
“语文之用”
“文学之美”
“教育之功”
发挥了文学的大用

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13.

什么是儿歌？
儿歌是指具有童谣，艺术风格、符合幼儿
欣赏的要求、顺口易懂 的短小诗歌。

儿歌的特点：
1 浅显易懂，主题单一。
2 篇幅短小，简明易记。
3 节奏明快，音韵优美。
4 构思巧妙，生动有趣。

儿歌的种类：
•游戏歌        •数数歌         
•拍手歌        •谜语      
•问答歌        •知识歌        
•绕口令        •颠倒歌      


《小老鼠上灯台》
小老鼠，上灯台，
偷油吃，下不来。
“吱呀吱呀”叫奶奶，
奶奶不肯来，
“吱溜吱溜”滚下来。

颠倒歌－
《稀奇稀奇真稀奇》
稀奇稀奇真稀奇，
麻雀踩死老母鸡；

蚂蚁身长三尺七，
九十老头坐在摇篮里。

数数歌－
《加加减减》
二是二，一是一，四加上三等于七，
八是八，七是七，六五相加是十一。

九减二，八减一，十减三来都是七，
我会减，我会加，成绩优秀升一级。

灵枢素问

看来童诗真的是很冷门哦！不过我觉得偶尔启发学生写童诗，可以唤醒孩童们沉睡的心灵，把人类美好的一面呈现出来，温暖这个逐渐冰冷的星球。

分享：

　童诗教学第一单元：什么是诗（一）


一、什么是诗？

　　1.春风，叫花儿张开嘴来唱歌。

　　2.蝴蝶是花的灵魂，要飞回来找它自己。

　　3.用荷叶包一片月光，回去夹在诗集里。

　　－凡有情而美的东西便是诗。



二、为什么要写诗？为什么要读诗？

　　1.心中有感动，看到美的事物总会有一股冲动－写出来。

　　2.诗本身就是一种美。

　　3.诗可把平凡的事物变得活泼、动人、有趣。

　　4.读诗、写诗可从平凡中看出，感觉出不平凡。

灵枢素问

童诗教学第二单元：什么是诗（二）



一、诗和散文的不同

　(一)范文、范诗比较

　　1.白云(范文)

　　星期日下午，我做完功课，到郊外散步。

　　看见蓝蓝的天上飘着一朵朵洁白的云，

　　好象棉花糖。我的手没天那么高，不然

　　就把那些棉花糖都拿下来吃。

　　2.白云(范诗)　　　李倍恩

　　好多的棉花糖啊！

　　谁把它举得那样高，

　　叫人看又让人尝不到。

　(二)自由发表不同处－归纳

　　1.诗句简短而意义丰富。

　　2.诗要分行。

　　3.诗的韵律感、节奏感较强。

　　4.诗需要更多的想象，散文较直接。

灵枢素问

二、写诗的要点：

　　1.要写出美丽的想象(从平凡中看出不平凡)。

　　2.要写出动人的情意(加入感情)。

　　3.要分行(依句、依意分行)。



三、练习想象、表达情意：

　　1.以〞月亮：〞星星〞〞花〞....等叫学生想象他(她)们像什么？或有什么可能？

　　2.同上之例加上自己的情意，如：「月亮亮像香蕉，想把它拿来吃」「星星像钻石，想

　　　送妈妈」



四、范诗欣赏：

　　




《月亮》　　　吴小华

　　

天上的月亮，

　　像母亲微笑的面容。

　　月亮啊！

　　请你天天陪伴我

　　──这个没有母亲的孩子。

五、老师或学生以教室或校园环境，利用想象和情意即席做诗。

灵枢素问

童诗教学第三单元：诗的格式

一、儿童诗的写作格式：

　　1.平头－原则上每行第一个字要空两格，每行要对齐，但具特殊意义的诗或句子例外，

　　　　　　可用别的格式。

　　2.分行─原则上每句一行，太长的也可分成两行或三行。

　　3.分小节─像作文的「分段」依意思、时间、人物、景物、季节等不同因素空一行不写

　　　　　　　再另写一小节。

　　4.标点─可加、可不加，但具有特殊语气之句子最好加上，如疑问句、惊叹句等。

　　5.押韵─可押、可不押，但押韵较顺口。

灵枢素问

二、范诗欣赏与分析

1.稻田　

稻田

这本书

风好爱翻

太阳好爱读

风翻来翻去

太阳一读再读

一直读到---

熟

  
2.板擦儿

板擦儿很爱玩

在黑板上跑来跑去

玩的全身都是灰

老师来了

很生气

叫值日生抓出去

打屁股

　

  3.汗落成米　　　
　　

农夫的手

　　为稻子

　　流滴滴的汗



　　稻子的心

　　为农夫

　　结粒粒的米

灵枢素问

三、阅兵法─表现景物的层次
树

春天的树

是花儿们选美的舞台

夏天的树

是蝉儿们唱歌的教室

秋天的树

是水果们睡觉的摇篮

冬天的树

是风儿们赛跑的运动场

爸爸

爸爸高兴的时候

说话特别大声

天花板都会震动

爸爸伤心的时候

眼睛呆呆的

好象一个木头人

爸爸生气的时候

好象火山爆发

谁碰到了

谁就倒霉

灵枢素问

童诗教学第五单元：诗的写法（二）

四、排比法─表现节奏，加深印象

用同一个词或同一种句型描写一件事物，例：　

风 　　　　
　　　　

        风儿 微笑

　　　　在树上荡秋千

　　　　在草原上赛跑

　　　　在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏

微笑

微笑是开在脸上的花朵

微笑是挂在嘴上的蜜糖

微笑比糖更甜

微笑比花更香

        (在＋地方＋事情) (微笑＋名词＋名词)

        (微笑比＜名词＞更＜形容词＞)

灵枢素问

五、拟人法─活泼可爱、有趣

        把事物比拟成人，做人的事，例：
　　　　1.太阳睡觉以后，灯就起床了。

　　　　2.月亮害羞的跑到云里躲起来了。

　　　　3.露珠儿看见太阳出来就高兴的笑了。

　汽水　　　

　　　　

跟你握握手

　　　　你就冒气

　　　　请你脱脱帽

　　　　你就生气

　　　　干干脆脆

　　　　一口把你喝下去

　　　　看你还

　　　　神不神气

灵枢素问

六、摹声法─增加趣味

模仿自然万物的声音，例：　　

风

风最讨厌了

每次都偷偷的掀起我的裙子

然后在旁边大叫

羞！羞！羞！

真是气死我了

老祖母的牙齿

时间真是恶作剧

爱在祖母的牙齿开山洞

风儿更顽皮

在那山洞里钻来钻去

嘘！嘘！嘘！

老祖母话儿半天才说一句

去！去！去！

逗得我们笑嘻嘻

灵枢素问

童诗教学第六单元：诗的写法（三）

七、假设法─写出美丽的希望和想象

使用"假如"、"如果"假设语句抒发自己的希望和想象例：

如果我变了风

如果我变成风

就到妈妈工作的地方

替妈妈

把脸上的汗珠

一颗一颗吹干

如果

如果我是老师

我要常常上体育课

免得学生失望


如果我是爸爸

我一定要戒酒

免得妈妈常常伤心流泪

　　　　
如果我是上帝

我要使人类只会笑不会哭

因为

每一个人笑起来都很可笑